Нетрадиционные техники. Пластилиновая живопись.

Рисовали с помощью пластилина.. Все,что необычно дети воспринимают на Ура! Получили удовольствие от процесса, да еще и в результате получились чудо-шедевры.

Такая техника хорошо развивает мелкую моторику,учит концентрироваться на процессе. Кстати рисовали волшебную страну, где есть сказочная полянка на которой растет чудо-дерево с необычными плодами. Вместо яблок и груш на дереве растут ЧУВСТВА.  ( на своих  занятиях я не использую образец,с которого дети срисовывают.  Все,что они делают это полет их фантазии, отражение внутреннего мира каждого ребенка... Есть конечно дети, которые подглядывают к соседу и копируют .. - это вопрос самооценки... поэтому таких детей  надо подбадривать,хвалить и побуждать к самостоятельной работе.)

Что интересно,что эта техника пришлась по душе абсолютно всем детям. Хотя размазывать пластилин не очень легко...нужно приложить силу.

Страна радости

Нетрадиционные техники рисования. Кофейно-ароматное занятие.

Рисовали  с помощью кофе. Такие милые картинки-украшения декора на кухню.

Рисование + элементы техники декупаж.

В комнате где мы творили был невероятный аромат кофе...Так хотелось выпить чашечку ЛАТТЕ  с шоколадным мафином.

Такие занятия развивают воображение, творческое мышление (креативность),фантазию... Не получиться не может.. все ,что сделали, все красиво! т.о возрастает уверенность в своих силах, повышается самооценка.

ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К ВОСПИТАНИЮ.

На творческий подход к воспитанию часто не хватает сил и времени. Даже готовые методы не всегда вспоминаются в нужный момент. Но есть совсем простой способ изменить ситуацию – “выследить” фразы, которые вы произносите в адрес ребенка неизменно раздраженным или ноющим тоном, и попробовать передать ту же мысль другими словами.
Например:
1. Вместо раздраженного: “Пошли скорее, сколько тебя ждать!”
Скомандовать: “На старт, внимание… марш! Побежали!”
2. Вместо угрожающего: “Ешь, иначе не получишь десерт.”
Обрадовать: “После того, как исчезнет эта крооохотная котлетка, к тебе прилетит что-то вкусное.”
3. Вместо грубого: “Убери за собой”
Произнести мечтательным голосом: “Вот если бы ты был волшебником, и смог бы наколдовать порядок на столе…”

РЕКОМЕНДУЮ КНИГУ

Книга Д.Бретт "Жила-была девочка, похожая на тебя" будет  полезна любому детскому специалисту, интересна для “взрослого” врача и психолога и совершенно необходима всем заботливым родителям.
Что говорить ребенку, который боится темноты? Или маленькому честолюбцу, который отказывается делать то, что у него сразу не получается хорошо? Или тому, кого дразнят в школе? Или пережившему развод родителей? ... В книге  австралийского детского психолога Д.Бретт читатель найдет целую россыпь примеров, рецептов и рекомендаций для этих и многих других проблемных ситуаций.  Скачать книгу можно здесь:
http://www.klex2.ru/93

Единственный ребенок. За и против.

Многие семейные терапевты (Адлер, Дрейкурс, Тоумен и др.) подчеркивали, что характер человека во многом определяется его сиблинговой позицией в семье, то есть порядком рождения. Особняком в этом ряду стоит единственный ребенок.

Вот некоторое обобщение плюсов и минусов этой ситуации (по статье И.Ю.Хамитовой):

Обычно единственный ребенок больше, чем другие дети, чувствителен к правилам и ожиданиям родителей и старается им соответствовать. Такие дети склонны мерить себя по взрослым стандартам, поскольку нет других детей, с которыми они могли бы себя сравнивать.

Единственный ребенок часто более традиционен, честолюбив, добивается успеха и нередко обладает лидерскими качествами. Единственный ребенок обладает как рядом преимуществ, так и рядом недостатков.

ПОЧЕМУ ДЕТЯМ ТАК ВАЖНО УМЕТЬ ПРОЯВЛЯТЬ СВОИ ЧУВСТВА, И МОЖНО ЛИ ЭТОМУ НАУЧИТЬ?

Отвечая на этот вопрос, я хотела бы выделить два очень важных аспекта жизни каждого человека, взрослый это или ребёнок.

Первое – это то, что мы называем психическим здоровьем или благополучием: устойчивость к стрессам в повседневной жизни, здоровый сон, нормальный аппетит и… желание решать возникающие проблемы с азартом и удовольствием, присущим не только детям.

Второе – успешность в общении с людьми: умение предъявлять себя в нужном именно сейчас количестве – не слишком много, но и не слишком мало, умение видеть и слышать других, мягко и гибко настаивать на своём, выбирая нужную интонацию и нужные слова и т.д.

И всё это, написанное выше, самым прямым и непосредственным образом связано с проявлением чувств и с нашим отношением к их проявлению.
Мы все, увы, не можем не чувствовать. Это аксиома. Известный психотерапевт с мировым именем, занимающийся экспрессивными методами выражения человеческих чувств (звук, рисунок, движение), Натали Роджерс пишет: «Прежде всего, любое чувство – это чувство, а не поведение».

Давайте задумаемся над этими словами. Мы можем заставить себя изменить своё поведение, мы можем не обращать внимания на свои чувства, мы можем подавлять их изо всех сил, но мы не можем не чувствовать! Чувства – это наша естественная реакция на происходящее во внешнем мире или внутри нас. И именно в силу их естественности и относительной древности, они появились раньше, чем мы осознали мир (первые проявления чувств есть уже у млекопитающих), они захватывают нас не только интеллектуально, но и телесно. Гнев сжимает крупные мышцы тела, даже самый миролюбивый человек иногда незаметно для себя вдруг демонстрирует бойцовскую позу.

Печаль сгибает плечи, и мы можем бесконечно повторять «Не сутулься!» над головой обиженного нами или кем-нибудь ещё ребёнка. Надо «утолить печаль» (золотые слова), и тогда он сможет распрямить плечи.

Попробуйте, чувствуя себя ненужным, неважным и осуждаемым, читать в первом классе громко и с выражением. Не получится! Так же как не получится и у нас, взрослых, с этими чувствами внутри доказывать свою правоту. И у ребёнка, и у взрослого зажмёт дыхание, подсядет голос, и единственная мысль будет стучать в голове: «Скорей бы кончилось».

Избежать этих реакций нельзя, но изменить их можно, слыша и признавая то, что чувствуешь.

Развитие эмоциональной сферы

Упражнение «Волшебные шары»

Цель: развитие воображения, наблюдательности, выразительности речи.
Возраст: дошкольный, младший школьный.

Описание игры.

1-й вариант. Детям предъявляются картинки с изображением воздушных шаров разнообразной формы. Каждый ребенок выбирает тот шарик, который ему больше понравился, и выразительно рассказывает о его настроении, ориентируясь на форму (а также на цвет, если шары цветные).
В случае затруднения воспитатель начинает первым. И его рассказ может быть таким: «Держала девочка за веревочку круглый шарик, и ему было хорошо с такой хозяйкой. Он радостно кружился в воздухе. Вдруг шарик заметил на небе облако, похожее на себя, и от удивления вытянулся».
2-й вариант. Детям предъявляются картинки с изображением воздушных шаров разнообразной формы. Каждый ребенок выбирает себе шар и схематически изображает на нем эмоцию, которая, на его взгляд, больше подходит к форме этого шара.

Варианты шаров: могут быть разной формы: круглый, вытянутый, маленький, большой, неправильной формы.....